PROPUESTA DE APLICACIÓN DE LA RÓBOTICA PEDAGÓGICA

Sin ser una idea vaga y aterrizar en una idea viable e interesante para la aplicación de la Robótica Pedagógica en el aula. Propongo la creación de un proyecto de desarrollo a nivel institución que implique en su interior la creación de un taller de robótica de manera permanente durante el semestre y que incluya diferentes etapas como: promoción, formación de equipos de trabajo de maestros y alumnos, incrustar los trabajos al área científica-tecnologíca y desarrollar experiencias para cada una de las ciencias.

Promoción.- que implique tener el equipo de cómputo, de incorporación de las TIC, conectado a Internet con sus diferentes recursos, la existencia de diferentes materiales para la creación del Róbot, la existencia de tiempos disponibles del recurso humano maestros y alumnos, la existencia de un espacio adecuado (físico, psicológico, recursos y restricciones- para nuevos ambientes de aprendizaje).

Formación de equipos.- que haya maestros representantes y colaboradores, considerar alumnos prestadores de servicio social y sobre todo aquellos que esten interesados en el desarrollo de su espíritu científico para que acudan, hagan, creen, desarrollen, ejecuten, experimenten, utilicen y formulen sus propias estraegías de diseño para incorporar representaciones a su problemática y a los demás.

Incrustar los trabajos.- al área científica-tecnológica que den solución a la problemática del proceso de enseñanza-aprendizaje y en donde aplicarán el uso de los diferentes materiales y equipo; computadora, sensores, motores, actuadores, poleas, artículaciones, corriente, etc.

Desarrollar experiencias para cada una de las ciencias dependiendo del prototipo róbotico por ejemplo los kits o el tipo de Róbot que se desee representar y puede ser un Róbot timido, indeciso, atractivo, repulsivo etc. De modo que si es factible sirva para representar a un conjunto de ciencias del conocimiento por ejemplo la formación de un Róbot de un polimero en química, esto en la formación de ecuaciones algebraicas en matemáticas o los efectos contaminantes en Ecología o los aspectos biólogicos que es la descomposición del polimero.

VIABILIDAD DE LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA EN MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Si consideramos que uno de los retos determinantes en todo tipo de institución educativa es el de lograr la introducción del cómputo o de la PC y siendo este uno de los componentes para preparar un robot pedagógico, de entrada la viabilidad es mínima, sin embargo, lo será en la medida que se tenga definido el proyecto de robótica pedagógica para cada institución educativa y que este contenga aspectos relacionados con los contenidos, con el alumno-contenido, de modo que se pueda hacer un verdadero trabajo colaborativo y los métodos de trabajo, la infraestructura mínima necesaria, los materiales y equipos entre otros. Se requiere de una gran necesidad de capacitación y actualización contínua en robótica para el docente y sobre todo que se tenga una filosofía bien definida entre maestro-alumno, maestro-maestro, maestro- contenido haciendo un trabajo colaborativo y cooperativo entre estos actores, como se plasma en http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/indexproyec.htm de modo que se desarrollen unidades didácticas colaborativas, entre las diferentes áreas del conocimiento, que permita un trabajo multidisciplinario, siendo que en robótica pedagógica es necesario conocer de mecánica, de electricidad, de informática entre otras. Teniendo alcances didácticos importantisimos dando origen a nuevos ambientes de aprendizaje, en donde el alumno pueda pensar, crear, idear, aplicar, experimentar... creando su propia estrategía para solucionar problemas que le atañen directamente e indirectamente en su vida cotídiana. Si biene cierto la robótica pedagógica trata de crear las condiciones de apropiación de conocimientos y permitir su transferencia a diferentes campos de conocimiento.

MINICUEST POR DESCIBRIMIENTO

Tema: Lluvia ácida

Materia: Química

Grado: segundo semestre

ESCENARIO

En la atmósfera ocurren reacciones químicas con reactivos naturales o contaminantes. Al precipitarse la lluvia cae sobre materia suntuosa (mármol y cantera o en estatuas) y en la materia viva - los humanos... aguas con el agua.
De los siguientes ácidos. ¿Cuáles hacen posible la lluvia acida y como te afectan?HCl,HF,H2SO4 y HNO3

TAREA

Trabajo cooperativo

Reunidos en equipo de 4 alumnos análizar, interpretar y experimentar, mediante el uso de diferentes tipos de aguas. Así como con el uso de papel tornasol para determinar el PH del agua y contestar el cuestionamiento siguiente. ¿La lluvia natural también es ácida? ¿Cuáles son los efectos económicos de la lluvia ácida? El sitio que nos permite considerar este cuestionamiento es http://www.sma.df.gob.mx/conadf/documentos/normarec-vapconsultapublicagdf15-dic-06.pdf
en el cual se explica la recuperación de vapores, mediante el proyecto de norma ambiental que establece el método de pruebas para determinar la eficiencia.¿Cómo se mide una lluvia ácida? Existen diferentes métodos directos e indirectos según la eficiencia que se busque.
http://www.monografias.com/trabajos5/lluac/lluac.shtml
¿Cómo es el remedio y control de la lluvia ácida?¿Cuáles son los efectos en la salud?¿Cómo se forma la lluvia? Los diferentes elementos químicos resultado de la combustión de energías químicas o combustibles fósiles lo hacen posible. http://www.ec.gc.ca/acidrain/acidfact.htm
ObjetivoQue los alumnos elaboren su propio concepto e identifiquen sus consecuencias de la lluvia ácida en el medio natural. A través de experimentos a fin de desarrollar sus habilidades creativas y análiticas con respecto al fenómeno.

OBJETIVO
Que los alumnos elaboren su propio concepto e identifiquen sus consecuencias de la lluvia ácida en el medio natural. A través de experimentos a fin de desarrollar sus habilidades creativas y análiticas con respecto al fenómeno.

USO DE SIMULADORES EDUCATIVOS

Hasta el momento los temas vistos en este módulo de sistemas de cómputo, me son novedosos y de una gran aplicación en el aula de clases. Así los simuladores educativos son y se convierten en una herramienta importantisima en mi lista de conocimientos cibernéticos, siendo que existen diferentes programas educativos. Seré teórico y expositivo, ya que a través de estos se trata de reflejar la importancia de los diferentes factores que intervienen en un proceso de algún fénomeno o problema que le atañe al humano y el laboratorio virtual nos permite una mejor opción, en la mayoría de las veces, para representar fenómenos, procesos físicos y biólogicos de experimentos peligrosos por ejemplo en qúimica la representación de reacciones químicas que permiten grandes ventajas por sus costos y peligros hacia la integridad de mi estudiante y sobre todo para mantener la presencia de un medio ambiente sustentable. La disponibilidad es mejor en un laboratorio virtual, se genera el menor número de residuos tóxicos, aunque se tiene un menor desarrollo de habilidades, pero si, se optimizan los tiempos y recursos, ya que se puede hacer un análisis y estudio previo. Por lo tanto la computadora permite la simulación de un determinado entorno y se aplican a principios de aprendizaje por descubrimiento, desarrollando un módelo educativo que abarca el mayor número de paradigmas psicopedagógicos que se encuentran en boga.

Algunos de los software que contienen esta herramienta es stagecast creator con la página

www.stagecast.com y que contiene los principales métodos como el monte carlo, realidad virtual, o el método de la combinación de diferentes técnicas (es el mejor) o el de la simulación determinista de un sistema físico. Asímismo existen los simuladores del http://facilita.com.mx/maestria. De la serie Galileo 2 . Ambos pertenecen, de acuerdo a mi revisión, a posibles programas seleccionadores para aplicar y elaborar un simulador educativo que va a depende de la técnica o módelo del tema, del objetivo y de la potencia de la herramienta informática a emplear

Mapa Mental del modelo NOM

PROGRAMAS SOFTWARE ANALIZADOS

En virtud de la poca o de la mínima experiencia en informática que tengo, así como de la gran velocidad en la que avanzan los sistemas informáticos y después de una breve y sencilla revisión de los diferentes software que podemos tener al alcance cibernético y además de entrevistas realizadas con gente especializada en el área. Encontre que los software, siendo un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la operación de un sistema computacional, mas usuales o mas recomendados en el medio cibernético pueden ser principalmente los de microsoft office que son software de aplicación (dirige las diferentes tareas para las que se útilizan las computadoras) como procesador de palabras o textos, hoja electrónica de cálculos, base de datos, power point, enciclopedia de carta que se usa para escritos, textos, memorandum, para hacer cálculos y estadísticas y tambíen para la creación y manejo de datos. Que en un salón de clases son y pueden ser ampliamente usados para cualquier disciplina y para cualquier tema. Por ejemplo en Química para elaborar tablas y cálculos estequiométricos, en Geografía para realizar trabajos de análisis, de resumenes, por otro lado gráficas o para la preparación de una clase por el docente o por el alumno mediante el power point con el uso de las diapositivas animadas o simbolos e imagenes, permitiendo hacer un trabajo cooperativo donde se apliquen diferentes técnicas didácticas y pedagógiacas. Existiendo programas que permiten que en un salón de clases se trabaje de manera cooperativa pudiendo ser el programa de Decición, Cheicas, Internacional Inspirer entre otros.

También estan los programas de presentación gràfica, educativos, de edición de textos o de escritorio, de diseño asistido por computadora, manufactura por computadora, matemáticas y estadísticas, esparcimiento y video juegos o hasta el programa integrado. Los software de aplicación son buenos por ser programas informáticos diseñados para facilitar al usuario la realización de un determinado tipo de trabajo, por hacer funcionar al ordenador, por la utilidad que realiza tareas de mantenimiento o de uso general, por su lenguaje, por la selección de informática para la automatización de ciertas tareas complicadas y por último por su gran potencia.

Por otro lado estan los software de comunicación. Siendo un conjunto de programas que cumple con una función lógica: ejemplo SLIP (serial on line inlentenet protocolo) que permite tener acceso a todos los servicios de la red Internet desde cualquier computadora personal o las que no tienen protocolo smartcomm, quick link II, ppt, camaleón winsockets.

En http://tecnomaestros.awwardspace.com/tiporr software.php

Además de los software en comunicación estan los software de red, lenguaje, operativos y administración que complementan a los de aplicación y comunicación.

LA COMPUTADORA EN EL AULA DE LAS LECCIONES

Como producto de un trabajo solista para verificar la viabilidad de la posibilidad y existencia de una computadora en el aula de nuestras lecciones o de varias de estas. Tengo por decir que debe de ser factible en la medida en que se vayan cumpliendo las condiciones mínimas necesarias para la adquisición del equipo, para su uso y para su mantenimiento.

En cuanto a la adquisiciòn. La realidad virtual es que se requiere de grandes recursos de computación, aunque la tendencia de las políticas comerciales es que a cada día que pase los precios de los equipos cibernéticos vayan bajando y por otro lado aumentando su calidad informátiva. Como ya lo habia expresado, quizás se trate de diseñar una estrategía para ir adquiriendo el o los equipos para un salón de lecciones con una buena organización y una excelente labor de convencimiento en los alumnos y ante aquellos programas económicos gubernamentales que hoy en día se tienen y se dan... Por otro lado la gran necesidad de un amplio conocimiento de las utilidades y formas de manipular cada equipo, además de que continuamente cambian los programas y métodos de acceso y uso de acuerdo a sus módelos entre otros. Razón por la cual es de vital importancia la construcción de una buena estrategía de acceso y aprovechamiento del equipo cibernético, en donde se vea su manejo adecuado, la importancia del uso, la presencia de una buena creatividad en el uso y así también una gran capacidad innovadora por parte de los docentes, para lograr un optimo uso de las herramientas, aquí hasta el momento se puede nombrar y decir lo determinante que es conocer de los contenidos de una computadora y como lo ha sido en estas pasadas tareas de esta maestría en cuanto a blog, cmap tools, los webquests o los miniquest y otros que nos faltan seguramente. Por lo tanto aquí debo de insistir que mientras no mantengamos el enlace entre las diferentes disciplinas de la enseñanza y sobre todo para este entonces el de la informática no podremos construir conocimientos significativos en el alumno, ni crear estrategías de aprendizaje para el alumno o la posibilidad de formar planes de clase que nos permitan trabajar multidisciplinaria e interdisciplinariamente. Finalmente es necesario que el equipo sea manejado con cuidado, ya que son equipos delicados y que requieren de cuidados especiales. También hay que ver que en su uso no cause adicciones por lo que tendriamos que hacer una preparación previa todos los participantes y lograremos tener nuevos ambientes de aprendizaje en donde haya una retroalimentación y una interactividad, ya que será dinámico y no aburrido logrando que se entienda y se aprenda mejor un tema, además el proceso de enseñanza aprendizaje se logra de manera cooperativay también lograremos un mejor prestigio institucional y personal al hacer uso del sistema.

Miniquests por descubrimiento

Tema: Lluvia ácida.
Materia: Química.
Grado: segundo semestre.

Escenario

De los siguientes ácidos. ¿Cuáles hacen posible la lluvia acida y como te afectan?
HCl
HF
H2SO4
HNO3

Tarea.

De acuerdo al tema y a sus intenciones presento la siguiente cuestionamiento.
¿La lluvia natural también es ácida?
¿Cuáles son los efectos económicos de la lluvia ácida?
El sitio que nos permite considerar este cuestionamiento es http://www.sma.df.gob.mx/conadf/documentos/normarec-vapconsultapublicagdf15-dic-06.pdf

en el cual se explica la recuperación de vapores, mediante el proyecto de norma ambiental que establece el método de pruebas para determinar la eficiencia.

¿Cómo se mide una lluvia ácida? Existen diferentes métodos directos e indirectos según la eficiencia que se busque.

http://www.monografias.com/trabajos5/lluac/lluac.shtml

¿Cómo es el remedio y control de la lluvia ácida?
¿Cuáles son los efectos en la salud?
¿Cómo se forma la lluvia? Los diferentes elementos químicos resultado de la combustión de energías químicas o combustibles fósiles lo hacen posible.

http://www.ec.gc.ca/acidrain/acidfact.htm

Objetivo

Que los alumnos elaboren su propio concepto e identifiquen sus consecuencias de la lluvia ácida en el medio natural. A través de experimentos a fin de desarrollar sus habilidades creativas y análiticas con respecto al fenómeno.